当拿到沈老师的《温和坚定做教师》这本书的时候，首先就被橙色的封面所吸引，给人一种阳光温暖又明艳多彩的感觉。打开这本书，走进目录，看到浅显易懂的四个章节，每个章节又有很多具体的分解，给出了很多小故事、小案例、小方法，我们可以直接去参考利用，内心真是激动不已。

沈老师因为在一线工作，在一线当班主任，走进孩子，了解孩子，尊重孩子，我从这本书中也学到很多有用的知识，不管是班级管理还是家校共育以及自我成长，都能够找到具体的做法和技巧，让自己的心中多了踏实和温暖。读了第一遍之后，感觉写得真好，好多话都可以直接拿来沟通，又忍不住读了第二遍，把一些好用的话术和方法摘抄到本子上，慢慢去琢磨和实践。翻开书本，我们一起跟着沈老师的文字感受语言的温度，学习教育的态度，一起温和坚定做教师。

一、 教师准确说，学生才会听

“语言可以很有力量，传递教师的各种要求；语言也可以很有温度，表达教师的各种善意。一个对学生很有办法的老师，总能让学生把话听进去，甚至愿意积极配合。”一年级小朋友很喜欢倾诉，有时甚至不合时宜，上课的时候、做操的时候、走路的时候……有时因为我们正在忙着讲课、忙着批改作业、忙着……而失去了倾听的耐心，有时可能有些简单粗暴地让她们“不要讲话”，孩子会因为没有得到关注，变得心情沮丧，也许会认为老师不够喜欢她。我们要能够做到静心倾听，在听的过程中共情，进而读懂学生的心声。

我最有感触的是第一辑中41页的精准指令，让教学现场更有序。有时感觉我们也在对学生提出要求，为什么学生做不到位呢？是孩子们太小理解力不够吗？不，可能是我们沟通的语言不够明确，我们对于低年级孩子的指令一定要精准明确。我要求学生在课前准备好学习用品，但是学生每次上课前都磨磨蹭蹭，书本摆放不整齐。按书中所说我们应该明确地提出要求：请同学们拿出语文书，放在桌子的左上角，文具盒放在书上，然后双手放在胸前准备上课。同时可以让学生喊出课前准备口令，学生就能安静下来了。班级文化建设中，我们在班级墙上张贴入班即静入座即安，只是每天让学生一起背，学生不知道应该怎么做，我还不明白为什么这么简单的事情都做不到呢？读了这本书才知道原来是没有提出明确的要求，应该明确告诉学生：走进教室，轻轻拉开椅子，慢慢坐下，打开课本，安静阅读。每天让学生站队做到快静齐，我也结合了语文书上的内容进行一分钟挑战，学生们兴趣也很高，也在努力去做，就是不能达到理想的效果，我也不知道问题在哪里，很是苦恼。看了这本书之后，才知道快静齐是学生达到的标准，没有告诉他们具体的要求，比如：离教室门口最远的小组先走，每组坐前面的学生先走；每条过道左右两侧的学生轮流往外走；坐在后面的学生不可以超过前面的同学往前冲；坐在前面的学生不可以磨蹭，要注意自己的顺序，立刻往外走。学生知道之后，经过反复训练，才能做到快静齐。

在教育现场，教师应该不断修炼自己的专业能力，提高自己对学生发布指令的精准性。对学生发布的指令越精准，教学现场越有序，师生关系才会越和谐，教育才可能真正发生，学生才可能更好地学习。

二、 教师正确引导，学生才会养成好习惯

在我们的印象和观察中，一年级的小朋友基本上是很难管理、教育的。沈老师特别提出了四个关于一年级带班的问题，即：一年级学生为什么不能安静下来、为什么常常撒谎、为什么大多不会整理物品和总爱告状。针对这些问题的锦囊妙计非常值得我们学习，能够帮助我们带领好一个班级。

一年级的孩子刚从幼儿园的环境中进入小学，年龄比较小，对小学的环境和生活等方面都不熟悉，能力也比较弱，这就需要一年级的班主任做好引导。要带好一年级班级，不仅要更加有耐心、细心和爱心，更加需要掌握一些儿童成长规律、儿童人格发展、教育心理学方面的知识，更加需要采用更合理、科学、有效的管理和教育措施——无论是路队、升旗、喝水，还是上课听讲、发言、使用文具，还是玩游戏、同伴交往、家校沟通等，都需要老师发挥教育智慧，让一年级的孩子爱上自己的班级和老师。书中第88页说过教师本人就是学生的学习范本，一定要让讲台时刻保持洁净，这点我是深有体会，我总是自己把讲台收拾干净，让学生看到老师的态度和做法，讲台上我还会放一包抽纸，一盒湿纸巾，便于教师用过粉笔后擦手，此外，还会放一些绿植，让师生养眼养心。

三、 教师用心培养，提高学生综合素养

所有的教，都应该发生在事前，不能事后用各种严厉的“训”来替代。每个独立的生命，在教师的悉心教导下，愿意成为更好的自己，成长才可能真正发生。

书中第110页中讲到孩子需要尊重的时候，让我明白原来我们和家长沟通的时候站在老师的位置上提要求，家长感受不到对自己孩子的关心，所以教师对家长提要求的时候，一定要从孩子的需求角度出发，让家长考虑、重视孩子的需求与感受，这样他们才会更好地配合教师。比如孩子没有穿校服，我们会联系家长，家长很简单地回复我：“我们都在上班，家里没人，可不可以这次就算了？下次我们一定注意。”我们可以温和地回答：“可以的，我保证不会因为孩子没穿校服而批评他，但是，所有的小朋友都穿着校服，就他没穿，估计他会很尴尬，很难堪的。”

教师在跟家长提要求的时候，不要提他们的不配合给教师带来的麻烦，而要强调会让孩子面临怎样的处境。再有些家长下午很晚来接孩子的时候，你可以告诉家长：“你迟到了，该给孩子道个歉哦！大家都走了，就他被留下来，在校门口等家长，他会难过的。”

教育目的之一是让孩子向真善美成长，这需要家校共同努力。在家长配合不到位地时候，教师要唤醒他们理解孩子在教师、同伴面前的感受，注重孩子在群体中的个人形象。

四、 教师专业引领，家校共育成长

教师的专业素养除了学科素养之外，对儿童成长的指引能力是教师很重要的专业素养。孩子的成长过程中，家长和老师都占据了非常重要的地位，家长的作用明显更大。

大多数父母在教育孩子这件事上，并不是合格的引导者，有时会对孩子的成长有副作用，教师应该主动指导家长与孩子同步成长。父母在对孩子下达指令时，总是用“应该”二字，但是孩子们并不愿意听到这样的话，这令他们更早进入叛逆阶段。假如换成“可以”，那么事情就轻松多了。我在和孩子沟通的时候一直尝试用这个方法，给出孩子选择你可以干什么，而不是用你应该，这样孩子会觉得妈妈尊重自己，要不然孩子会反问你为什么不这样做。父母的心中似乎有一个批评家生活在他们心灵深处，过度的批评总是事与愿违，家长们应该学会如何跟孩子们沟通，多去倾听他们的声音，而不是一味地灌输自己的想法，。

作为教师，我们总是迫切地想要让孩子们学到更多的知识，掌握更多的技能，养成更好的习惯。教师是儿童生命里重要的成年人，只有教师不断学习，不断提升自己的沟通技巧，做到真正去尊重学生，学生才会愿意跟老师合作，从而获得进步与成功。

理想的教育应该是“知时节”的春雨，润物细无声；理想的师生关系应该是教学相长，互相激发。我们看不到春风的颜色，但当它吹拂过田野和山岗时，那一片桃红柳绿、绿草如茵便是它的色彩；我们看不到教育在教师的言语和学生的耳朵间发生，只有当它在孩子们的眼中闪烁星光，在孩子们的心中扬起风帆，才称之为真正的教育。