温暖的读书时光
2023 第39期 二维码
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《温和坚定做教师》读书心得:走进孩子,了解孩子,尊重孩子

作者:郑州高新区莲花街第二小学教师 尹川

当拿到沈老师的《温和坚定做教师》这本书的时候,首先就被橙色的封面所吸引,给人一种阳光温暖又明艳多彩的感觉。打开这本书,走进目录,看到浅显易懂的四个章节,每个章节又有很多具体的分解,给出了很多小故事、小案例、小方法,我们可以直接去参考利用,内心真是激动不已。

沈老师因为在一线工作,在一线当班主任,走进孩子,了解孩子,尊重孩子,我从这本书中也学到很多有用的知识,不管是班级管理还是家校共育以及自我成长,都能够找到具体的做法和技巧,让自己的心中多了踏实和温暖。读了第一遍之后,感觉写得真好,好多话都可以直接拿来沟通,又忍不住读了第二遍,把一些好用的话术和方法摘抄到本子上,慢慢去琢磨和实践。翻开书本,我们一起跟着沈老师的文字感受语言的温度,学习教育的态度,一起温和坚定做教师。

一、 教师准确说,学生才会听

“语言可以很有力量,传递教师的各种要求;语言也可以很有温度,表达教师的各种善意。一个对学生很有办法的老师,总能让学生把话听进去,甚至愿意积极配合。”一年级小朋友很喜欢倾诉,有时甚至不合时宜,上课的时候、做操的时候、走路的时候……有时因为我们正在忙着讲课、忙着批改作业、忙着……而失去了倾听的耐心,有时可能有些简单粗暴地让她们“不要讲话”,孩子会因为没有得到关注,变得心情沮丧,也许会认为老师不够喜欢她。我们要能够做到静心倾听,在听的过程中共情,进而读懂学生的心声。

我最有感触的是第一辑中41页的精准指令,让教学现场更有序。有时感觉我们也在对学生提出要求,为什么学生做不到位呢?是孩子们太小理解力不够吗?不,可能是我们沟通的语言不够明确,我们对于低年级孩子的指令一定要精准明确。我要求学生在课前准备好学习用品,但是学生每次上课前都磨磨蹭蹭,书本摆放不整齐。按书中所说我们应该明确地提出要求:请同学们拿出语文书,放在桌子的左上角,文具盒放在书上,然后双手放在胸前准备上课。同时可以让学生喊出课前准备口令,学生就能安静下来了。班级文化建设中,我们在班级墙上张贴入班即静入座即安,只是每天让学生一起背,学生不知道应该怎么做,我还不明白为什么这么简单的事情都做不到呢?读了这本书才知道原来是没有提出明确的要求,应该明确告诉学生:走进教室,轻轻拉开椅子,慢慢坐下,打开课本,安静阅读。每天让学生站队做到快静齐,我也结合了语文书上的内容进行一分钟挑战,学生们兴趣也很高,也在努力去做,就是不能达到理想的效果,我也不知道问题在哪里,很是苦恼。看了这本书之后,才知道快静齐是学生达到的标准,没有告诉他们具体的要求,比如:离教室门口最远的小组先走,每组坐前面的学生先走;每条过道左右两侧的学生轮流往外走;坐在后面的学生不可以超过前面的同学往前冲;坐在前面的学生不可以磨蹭,要注意自己的顺序,立刻往外走。学生知道之后,经过反复训练,才能做到快静齐。

在教育现场,教师应该不断修炼自己的专业能力,提高自己对学生发布指令的精准性。对学生发布的指令越精准,教学现场越有序,师生关系才会越和谐,教育才可能真正发生,学生才可能更好地学习。

二、 教师正确引导,学生才会养成好习惯

在我们的印象和观察中,一年级的小朋友基本上是很难管理、教育的。沈老师特别提出了四个关于一年级带班的问题,即:一年级学生为什么不能安静下来、为什么常常撒谎、为什么大多不会整理物品和总爱告状。针对这些问题的锦囊妙计非常值得我们学习,能够帮助我们带领好一个班级。

一年级的孩子刚从幼儿园的环境中进入小学,年龄比较小,对小学的环境和生活等方面都不熟悉,能力也比较弱,这就需要一年级的班主任做好引导。要带好一年级班级,不仅要更加有耐心、细心和爱心,更加需要掌握一些儿童成长规律、儿童人格发展、教育心理学方面的知识,更加需要采用更合理、科学、有效的管理和教育措施——无论是路队、升旗、喝水,还是上课听讲、发言、使用文具,还是玩游戏、同伴交往、家校沟通等,都需要老师发挥教育智慧,让一年级的孩子爱上自己的班级和老师。书中第88页说过教师本人就是学生的学习范本,一定要让讲台时刻保持洁净,这点我是深有体会,我总是自己把讲台收拾干净,让学生看到老师的态度和做法,讲台上我还会放一包抽纸,一盒湿纸巾,便于教师用过粉笔后擦手,此外,还会放一些绿植,让师生养眼养心。

三、 教师用心培养,提高学生综合素养

所有的教,都应该发生在事前,不能事后用各种严厉的“训”来替代。每个独立的生命,在教师的悉心教导下,愿意成为更好的自己,成长才可能真正发生。

书中第110页中讲到孩子需要尊重的时候,让我明白原来我们和家长沟通的时候站在老师的位置上提要求,家长感受不到对自己孩子的关心,所以教师对家长提要求的时候,一定要从孩子的需求角度出发,让家长考虑、重视孩子的需求与感受,这样他们才会更好地配合教师。比如孩子没有穿校服,我们会联系家长,家长很简单地回复我:“我们都在上班,家里没人,可不可以这次就算了?下次我们一定注意。”我们可以温和地回答:“可以的,我保证不会因为孩子没穿校服而批评他,但是,所有的小朋友都穿着校服,就他没穿,估计他会很尴尬,很难堪的。”

教师在跟家长提要求的时候,不要提他们的不配合给教师带来的麻烦,而要强调会让孩子面临怎样的处境。再有些家长下午很晚来接孩子的时候,你可以告诉家长:“你迟到了,该给孩子道个歉哦!大家都走了,就他被留下来,在校门口等家长,他会难过的。”

教育目的之一是让孩子向真善美成长,这需要家校共同努力。在家长配合不到位地时候,教师要唤醒他们理解孩子在教师、同伴面前的感受,注重孩子在群体中的个人形象。

四、 教师专业引领,家校共育成长

教师的专业素养除了学科素养之外,对儿童成长的指引能力是教师很重要的专业素养。孩子的成长过程中,家长和老师都占据了非常重要的地位,家长的作用明显更大。

大多数父母在教育孩子这件事上,并不是合格的引导者,有时会对孩子的成长有副作用,教师应该主动指导家长与孩子同步成长。父母在对孩子下达指令时,总是用“应该”二字,但是孩子们并不愿意听到这样的话,这令他们更早进入叛逆阶段。假如换成“可以”,那么事情就轻松多了。我在和孩子沟通的时候一直尝试用这个方法,给出孩子选择你可以干什么,而不是用你应该,这样孩子会觉得妈妈尊重自己,要不然孩子会反问你为什么不这样做。父母的心中似乎有一个批评家生活在他们心灵深处,过度的批评总是事与愿违,家长们应该学会如何跟孩子们沟通,多去倾听他们的声音,而不是一味地灌输自己的想法,。

作为教师,我们总是迫切地想要让孩子们学到更多的知识,掌握更多的技能,养成更好的习惯。教师是儿童生命里重要的成年人,只有教师不断学习,不断提升自己的沟通技巧,做到真正去尊重学生,学生才会愿意跟老师合作,从而获得进步与成功。

理想的教育应该是“知时节”的春雨,润物细无声;理想的师生关系应该是教学相长,互相激发。我们看不到春风的颜色,但当它吹拂过田野和山岗时,那一片桃红柳绿、绿草如茵便是它的色彩;我们看不到教育在教师的言语和学生的耳朵间发生,只有当它在孩子们的眼中闪烁星光,在孩子们的心中扬起风帆,才称之为真正的教育。

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