素养立意 学思结合 引导教学 育人为本

郑州市金水区教育发展研究中心 何振锋

2024年河南省中招英语试题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》，渗透《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，促进学生核心素养的发展，优化情境创设，增强试题的开放性、探究性和创新性，注重考查学生关键能力与学科素养，充分发挥中招命题的育人功能和积极导向作用，加强考教衔接，以评促教，引导教师提高课堂质量，促进学生德智体美劳全面发展。

一、 强调立德树人，增强文化自信

试题语篇和语料围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，取材广泛，体裁多样，时代性强，能力考查全面，充分体现了坚持立德树人、发展素质教育的目标。语篇的选取注重体现思想性与教育性，考生答题的过程就是一次潜移默化接受人文熏陶的过程。如听力理解第三节涉及兴趣爱好，引导学生形成健康向上的生活态度，树立强身健体意识；阅读理解A篇的环保专家讲座呼吁学生爱护环境，增强环保意识。此外，语料选择也彰显传统地域文化特色，听力理解第二节6-7题的对话中提到了要去爬河南的老君山；13-15题的对话谈论要去河南博物院参观的计划；补全对话中提到了革命老区红色教育基地河南省信阳市新县的乡村振兴。

二、 重视语言运用，突出思维品质

试题注重考查学生在运用语言解决问题的过程中所表现出来的不同思维层次和水平，重点聚焦学生对任务和情境的理解、分析、推断、评价和创造等思维能力。如阅读理解B篇第35题需要学生推断作者的写作意图，体现了素养立意下对学生思维品质的考查。书面表达不仅呈现写作要点，还图文结合，有一定创新，促进了写作内容的生成与组织，有利于促进考生深度思考，能够比较有效地考查考生的英语表意能力和创造思维能力。

三、 注重情境创设，引导做人做事

试题注重情境创设，素材选取贴近学生生活实际，在促进学生全面发展的同时，引导学生利用所学知识分析与解决现实生活中的问题、提高用英语做事的能力，学会做人做事。如完形填空以多子女家庭中两兄弟之间日常的矛盾冲突为背景，贴合日常家庭生活实际。学生在感知故事主人公情绪变化的过程中，易联系自身，引发共鸣，学会正确地管理和调节情绪，与兄弟姐妹相互尊重，互相包容，和睦相处。语篇填空第二节以阅读任务单的形式呈现，真实再现了学生日常阅读活动过程，培养学生的阅读习惯。

四、 紧扣时代脉搏，体现学科融合

试题紧扣时代脉搏，本着学用结合的原则，积极进行跨学科学习探索，引导学生用英语理解科学知识，了解历史文化。如阅读理解B篇介绍了飓风的两面性，C篇介绍了自然界中的一些与天气变化有关的迹象，与地理学科紧密联系；语篇填空第一节讲述历史人物包拯的流传故事，与历史学科有机融合，试题体现了时代教育方向和对学科融合的有效探索。

五、 评价角度多元，引领以评促教

试题以语篇为依托，任务设置从多元的角度考查学生灵活运用语言知识的能力，强化学科知识的应用性和实践性，充分发挥评价对教学的引领作用。

阅读理解结合语篇特点设计What，Why和How的问题，引导教师在实际教学中避免只关注词汇、语法、细节和事实信息等语篇表层信息，带领学生充分开展语篇研读；语篇填空第二节以阅读任务单的形式呈现，引导教师在日常教学中重视阅读教学，创新阅读任务设计，激发学生阅读兴趣。

六、 守正但求稳定，创新以求发展

河南省中招英语试题总体上保持稳定，但稳中有变，变中求新。“稳”指的是分值、题量、难度系数、知识与能力的覆盖面等基本不变；“变”指的是创新，通过选用全新的语言素材，创设新的设问方式，拓宽考查视角与考查内容，全面考查考生综合运用语言的能力。如书面表达题目要求“结合自身实际，从以下学习方式中任选其一”，给了学生一定的选择空间和表达自由度。（复核：郑州市第十六初级中学 李婷婷）

育人为本  思维领衔  学用融合

郑州市郑东新区基础教育教学研究室 魏青

2024年河南省中招英语试题围绕落实立德树人的根本任务，秉承课改理念，坚持素养导向，强化育人意识，加强思维考查，增强与考生生活、社会实践的联系，注重考查考生在具体情境中综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，体现用语言做事情，发挥考试评价对英语教与学的正向引导作用。

一、 精心选取语篇，育人为本，彰显价值引领

试题语篇的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，体现“无价值，不入题”的方向。试题语篇紧扣时代主题，符合考生认知和情感发展水平，潜移默化地引导考生在答题过程中受到正面教育，有利于考生形成正确的世界观、人生观和价值观，凸显“考试即学习”的意图。

语篇填空第一节讲述了历史人物包拯广泛流传的故事，补全对话中提到了革命老区、红色教育基地河南省信阳市新县的乡村振兴，充分彰显河南地域文化和旅游特色，涵养家国情怀，增强文化自信，激发考生的家乡自豪感；听力理解第10-12小题话题涉及去敬老院参加志愿活动，引导考生传承中华美德，关爱老人，培养劳动意识；阅读理解A篇为环保专家讲座，呼吁考生爱护环境，增强环保意识；阅读理解D篇描述了未来可能出现的三种职业，引导考生在国家科技创新大背景下，树立未来职业理想，规划未来发展方向，培养职业生涯意识。

二、 聚焦关键能力，思维领衔，体现素养导向

试题依据课程标准要求，强调对基础语言知识的理解和掌握，注重考查学科关键能力。试题着重考查考生在语境中综合运用知识的能力，具体包括语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识以及听、说、读、看、写等语言技能。 

试题以核心素养为导向，体现“无思维，不命题”命题原则，在全面考查考生语言能力的同时，注重考查其思维能力。题目设置关注考生不同层级思维能力的发展，考查考生理解、分析、比较、推断、评价、批判、创新等思维过程和方法。如听力理解第5题，需要考生在识别关键信息后推断说话双方的人物关系，考查考生根据信息进行推理和判断的能力；阅读理解题目设计巧妙，匠心独具，除了考查对文本细节理解之外，也从文章主旨大意、词义猜测、逻辑推理和写作意图等方面考查考生对文本整体的深度解读能力，体现了思维的进阶，如阅读理解B篇第29题需要考生挖掘和探究语篇的隐含意义与现实意义；书面表达需要考生结合自身实际，描述与阐释自己喜欢的学习方式及理由，为考生提供了更多的思辨维度和表达空间。

三、 优化情境设置，学用融合，强化实践考查

试题进一步完善情境设计，“无情境，不成题”，通过创设不同的生活实践情境和学习探索情境，创新设问方式，考查考生运用英语进行日常交际以及运用所学解决现实生活中问题的能力，践行学思结合、用创为本，强调学用融合互促，渗透“用英语做事情”的理念。

听力部分为考生提供在真实生活中可能遇到的日常场景，易于考生进入情境，产生共鸣；阅读文本通过表格、图片等元素，凸显试题的可视化设计，使情境更加真实，提高考生作答的真实性；补全对话以谈论暑假出游计划为话题，素材鲜活生动，考生需在特定的对话情境中，准确理解他人话语并恰当地做出回应以得体表达个人情感、态度与观点，提升社会交往能力以及运用英语谈论计划、观点的能力。同时，优化书面表达试题的考查形式，考生通过读图表撰写短文，让考生在真实自然的情境中完成写作任务。考生答题的过程是完成任务的过程，也是实践认知的过程。

四、 深化基础考查，落实“双减”，促进教考衔接

试题遵循教育规律，深化基础性考查，突出对英语学科主干知识和学科素养的考查，切实改变机械刷题、重复训练和套路训练的现象，切实减轻考生过重学习负担，促进考生身心健康，助力“双减”落地，引领教师继续探索“真实情境、问题导向、深度学习、高阶思维”的教学模式，促进我省中小学英语教学变革。（复核：郑州市第十六初级中学 李婷婷）