落实立德树人任务 发挥评价育人功能

郑州市第四十七中学 李玮

2024年河南省普通高中招生考试道德与法治试题，坚持正确的政治方向，落实立德树人根本任务，严格遵循依标命题的原则，基于社会发展和学生成长要求，立足学生核心素养，重视关键能力、思维品质和学科素养的考查，旨在引导学生增强国家认同、关心社会发展、落实道德践行，体现了道德与法治课程评价的科学性、专业性、客观性。

一、坚持正确政治方向，强化价值引领试题结合党的二十大精神和我国现阶段的重要方针政策，发挥道德与法治课程的引领作用，着力引导学生践行社会主义核心价值观、传承中华传统美德，增强学生对党和国家的政治认同，厚植家国情怀，强化使命担当。

第21题以新中国成立75周年为背景选材，以所在学校开展的“礼赞新中国 续写新华章”主题庆祝活动为依托，以学生完成活动方案为具体要求，将学生的爱国之情、强国之志、报国之行融入其中，在任务引领下突出能力考查与品质培养的双重功能；第11题以河南省“中国好人”“河南好人”的涌现为情境，要求学生对这一现象进行思考，在考查分析归纳能力的同时，增强学生向上向善的责任感和以家乡为荣的认同感。

二、聚焦思维品质提升，发展核心素养试题设计了比较与选择、辨别与分析、描述与分类、解释与论证等多种任务类型，试题任务指向具有合理的思维层级，有效地考查了学生视野的广度和思维的深度。同时，注重任务内生于情境，引导学生综合运用情境材料信息和所学知识进行分析，激发学生深度思考，指向素养培育。

第3题以图表的形式呈现2013年至2023年我国农村居民人均可支配收入变化，要求学生依据图表分析变化原因，既考查了学生获取有效信息和总结归纳的能力，也考查了学生多角度分析问题和深入思考的能力。第20题第（1）问提出“如何学好习近平新时代中国特色社会主义思想”的真实问题，第（2）问进一步考查“学得怎样”，两项任务均内生于试题情境，并形成任务进阶，有效反映出学生核心素养的达成度。

三、立足学生真实生活，促进知行合一试题内容以学生真实生活为基础，强化情境创设的真实性、典型性和适切性，突出问题导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，从而促进学生学会生活、学会思考、学以致用。

第13题、第19题分别以 “青春期叛逆心理”“网络散布个人隐私”为情境，真正把解题过程与解决生活问题统一起来，践行了“知行合一”的课标理念，彰显了对学生的人文关怀。第20题以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》（以下简称《读本》）的学习情况为切入点，再次关注学生学习《读本》具体情况，引导学生确定正确的学习态度、掌握有效的学习方法。

总之，道德与法治试题方向正，立意高，选材精，情境真，任务明，重思维，育素养，对我省初中道德与法治学科教学起到了科学的引领作用，让作为一线教师的我们更加明确了育人方向。（复核：郑州市第八十五中学 樊战杰）

聚焦核心素养 凸显育人理念

郑州市第八中学 魏欣欣

2024年河南省普通高中招生考试道德与法治试题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的二十大精神，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》理念和要求，坚持正确的政治方向和价值引领，积极培育和践行社会主义核心价值观；立足素养导向，考查学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。试卷体例规范，难度结构合理，试题设计充分体现道德与法治课程政治性、思想性和综合性、实践性的特点，凸显学科育人的价值理念。

一、价值引领，关注家国，落实立德树人试题全面贯彻党的教育方针，并将其贯穿于试题的立意、情境、任务之中，充分体现了道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，突出其政治性、思想性，发挥启智增慧、铸魂育人的课程功能。

选取人类命运共同体理念、中国式现代化、中华人民共和国成立75周年、红旗渠精神、枫桥经验、积极培育社会主义核心价值观、中学生积极参加公益活动等素材，上至国际要闻，下至学生生活，采用正向、积极、能量满满的人和事，引导学生拓宽国际视野，厚植家国情怀，强化责任担当，实现健康成长，彰显了道德与法治学科的育人底色。

二、立足课标，关注教材，突出课程育人试题从学科本质出发，依据学业质量标准，充分体现基于核心素养的命题导向与立意。既注重考查基础知识、基本技能、思维品质，又紧密联系统编教材，发挥课程的育人功能。将教材资源转化为试题考查的问题情境，将教材观点直接或间接转化为解决问题的支撑。引导教学关注新课标、用好教材资源，以评促教、以评促学。

第1题情境取材于《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》的文本部分；第12题情境整合统编教材八年级下册第八课“运用你的经验”及“探究与分享”栏目；第17题情境源自统编教材七年级下册第三课“探究与分享”栏目；第18题情境是对统编教材八年级上册第一课“运用你的经验”栏目的改编。这将有效地引领我们一线教师落实课程标准，依标教学，关注教材、研究教材、深度开发使用教材。

三、聚焦发展，关注时代，培育时代新人试题紧扣时代脉搏，选取具有时代精神和河南本土特色的话题和素材，展现新时代国家发展新成就，反映学生现实关注，体现试题的现实关怀和人文温度。引导学生在阅读、分析和解决问题的过程中，增强责任担当。

第11题整合了2008年以来我省“中国好人”“河南好人”选树活动取得的成就、河南精神，第21题中“中华人民共和国成立75周年”庆祝活动，试题基于社会实际考查学生能力、素养，引导学生了解国情、关注社会发展、热爱家乡，增强社会责任感。

第13、17、18题，分别以中学生出现青春期叛逆心理、去敬老院做志愿者、帮助小学生学习国画书法为情境，真实、典型、适切，使学生对情境可感可知，从而能够像真实解决生活中的问题一样解决试题情境中的问题。这样的试题情境让学生感到亲切、自然，体现了命题者的人文情怀。

总之，试题通过真实情境创设，立足于发展学生核心素养，注重培养学生的思维能力，落实立德树人根本任务，对我省初中道德与法治学科教学将起到积极的启示作用。（复核：郑州市第八十五中学 樊战杰）