培根铸魂守初心  情境交融启思维

郑州市中原区教学研究室  郑军辉

2024年河南省中考物理试题坚持正确的政治方向，落实立德树人根本任务，以发展学生的核心素养为导向，推动创新人才培养。整份试卷科技文化气息浓郁，关注学生真实的情境体验，注重实践，充分体现了物理课程的育人价值。

一、 坚持立德树人目标，发挥学科育人功能

试题把育人导向作为重要着力点，结合物理学科特点，通过选取丰富多样的情境素材进行设计，体现中华传统文化和古今科技对社会发展的价值引领，培根铸魂，启智增慧，落实立德树人根本任务。如第1题以中华民族珍贵的文化遗产甲骨文作为试题的开篇，营造了文化育人的浓厚氛围。第13题以中国空间站开展的系列科学实验为情境，展示了人类探索宇宙奥秘的中国智慧，增强了学生科技强国的自信心和使命感，凸显了物理学科独特的育人价值。第20题以蜜蜂采蜜的过程为素材，将物理知识深度融合在蜜蜂辛勤的劳动过程中，培养学生热爱劳动、无私奉献的优良品质。

二、 突出科学思维考查，渗透科学方法教育

物理学科注重发展学生的科学思维。试题在不同的题型中，多角度地针对科学思维的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素进行考查。如第3题中的手臂提起重物的过程，考查学生从人体结构中构建出杠杆模型，再运用杠杆平衡条件进行分析的能力。第14题的电磁继电器电路，考查学生从温度的变化出发，分析推理出各物理量的变化情况，能较好地鉴别学生利用所学知识进行逻辑推理的水平。第6题列举错误观点并通过实例反驳，考查了学生的质疑创新意识和科学论证能力，有利于学生养成理性思考、敢于质疑的学习习惯。

试卷通过创新试题情境和优化问题设计，在全面考查科学思维发展水平的同时，还渗透了科学方法的考查。第18题探究液体压强与哪些因素有关中，体现控制变量和转换的思想。

三、 创设真实问题情境，体现跨学科实践导向

试题将物理概念、规律与学习探索、生活实践情境进行融合，引导学生在真实的情境中分析和解决问题，从“解题”向“解决问题”转变。跨学科实践活动是落实物理课程育人要求的重要载体，引导教师将学生的物理学习融入到实践活动中去，激发学习兴趣，增强学习动力，落实“做中学，用中学”。第9题以“爱眼日”宣传活动中的实践性操作为情境，用水透镜模拟近视眼的成因。第10题以怀丙打捞铁牛的故事为素材，展现了我国古代科学技术对人类文明发展的促进作用。第20题关于蜜蜂的项目化研究拓宽了学生的视野，使学生在完成研究报告中应用知识解决问题，渗透了跨学科实践理念。第21题以电暖器的使用为主线，将多个物理知识融合在一系列的实践性任务中，体现了从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

守正创新 引人入胜

郑州外国语中学 王亚莉

2024年河南省中考物理试题充分体现《义务教育物理课程标准》所确立的课程评价理念，以核心素养为目标，以物理观念为基础，以科学思维为核心，做到了“守正创新，引人入胜”。

一、 “引”——引导正确价值观

试题彰显文化自信，凸出育人导向，落实立德树人根本任务。如第1题以中华民族珍贵的文化遗产甲骨文作为试题的开篇，彰显了中华文明的源远流长、博大精深。第10题以怀丙打捞铁牛的故事为素材，展现了我国劳动人民的聪明智慧。第14题以中国空间站为情境，引导学生关注祖国科技发展，把所学知识与我国重大科技成就建立联系，凸显物理学科育人价值，增强科技强国的责任心和使命感。

二、 “人”——坚持以人为本

试题回归教材，立足基础，贴近学生的学习经历及日常生活，凸显了学生的主体地位。试题充分利用教材中的素材和习题资源创设问题情境，有利于学生在熟悉的情境中顺利作答。如第3题劳动中的用手臂提起重物、第9题的近视眼模拟均源自课程标准中的活动建议或素材案例。实验探究题均是课标要求的学生必做实验。第1题中的甲骨文“殸”、第7题中的酒精温度计、第10题中的怀丙捞铁牛、第21题中的安全用电等均来源于教材栏目中的素材。第2题中的酒精汽化、第12题中的木板压海绵、第16题中手按压桌面并滑动均来源于课堂中的演示实验或学生体验活动。

三、 “入”——深入科学探究过程

重视科学探究，注重实验经历。试题利用学生必做实验，全面考查了科学探究的问题、证据、解释、交流四个要素。如第18（1）中考查了猜想的依据，引导学生养成依据生活经验和已有知识进行合理猜想的习惯。第17（1）（2）中光线的记录和角度的测量，考查学生是否真正经历过实验。第17（3）验证反射光是否存在，考查了实验方案的设计能力。第18（3）（4）得出影响液体压强的因素，考查了学生利用控制变量的思想基于证据得出结论的能力。第18（5）使U形管两侧液面高度差更明显的设计，引导学生对实验过程进行反思，并对实验器材进行优化和改进。第19题探究电流与电压的关系，完整地对电路设计、读取数据、处理数据、得出结论、交流反思的实验过程进行考查，特别是根据数据描点连线、绘制图像，考查了数据处理的关键能力和科学探究的证据意识。

四、 “胜”——思维开放，胜在创新

试题注重培养学生的发散思维和创新能力。通过开放性问题的设计，给学生提供独立思考、自由作答的空间，使不同程度的学生都能展示自己的认知优势。如第1题列举能说明发声体在振动的现象，学生可根据自己的实验过程和生活体验进行表述。第6题从问题的提出到实例的反驳都完全开放，让不同学习经历和思维水平的学生都能得以有效发挥。第17题中的区分光路和验证光路是否存在的开放性设计，考查了学生的实践意识和创新能力。第20题关于蜜蜂的项目化研究拓宽了学生的视野，使学生在完成研究报告中应用知识解决问题。