守正创新，以史育人

河南省实验中学  陈志华

2024年河南省中考历史试题遵循正确政治方向，以“立德树人”为根本任务，贯彻价值引领、素养立意、能力考查、知识为基的评价理念，坚持以课标为依据，立足学科素养，以创设多元情境为载体，以问题解决为导向，突出学科关键能力和思维品质的考查，充分发挥学业水平考试的积极引领作用。试题秉持“守正创新”原则，在风格、结构、题型、题量等方面保持稳定，但是在情境创设、问题设计等方面，呈现出“稳中有变、变中求新”的特征。

一、 充分发挥河南乡土资源作用，理解国家课程，弘扬中华优秀传统文化

文化是一个国家、一个民族的灵魂，有文化自信的民族，才能立得住、站得稳、行得远。中国文化源远流长，中华文明博大精深。2024年河南中考历史试题注重关注河南乡土历史，弘扬中华优秀传统文化，帮助学生树立知家乡、爱祖国的意识，也为试卷增添了人文气息。

如第1、2、3、5、21题，以“二里头出土的玉钺”“河南出土的铁农具”“西汉瓦当”“宋代雕版印刷术”“古今黄河治理中的智慧”等史料和问题为依托，选取河南的历史文化资源，贴近生活，有利于增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感；从古代生产生活器具的功用、治理黄河水患的过程等体现出的劳动人民的智慧这一角度，对学生的人文素养、科学精神、人与自然和谐共生的意识等方面进行了春雨润物般的陶冶和涵育。

二、 弘扬中国共产党在革命和建设历程中的伟大精神，培养学生爱党、爱国的情怀

2024年河南中考历史试题的第11、12、13、14题通过考查新民主主义革命时期中国共产党对革命道路的探索、新中国成立后中国共产党领导的社会主义建设实践和成就等内容，使学生深刻认识到没有共产党就没有新中国，感受中国共产党一切从实际出发、实事求是的精神品质。第22、23题以现代化探索和建设、改革开放以来旅游业大发展等为主题和立意，对党的决策和智慧进行了追溯，凸显中国共产党的理性与担当，增强学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信。

三、 着重考查学生关键能力和综合素养，注重试题的开放性和探究性，强化综合性

2024年河南省中考历史试题一方面注重优化设问，加大对学生历史思维的考查力度，促进学生独立思考，突破思维定式。如第21、22、23题材料丰富、权威，设问简洁且指向明确，涵盖了“指出现象/发展速度“、”“概括原因/领域/特点”、“谈智慧/启示”、“运用（史实）说明观点”、“撰写推介语”等多样化的问法，既考查学生提取信息、合理解读史料、正确理解历史等基础能力，也考查学生运用比较、分析、概括、综合等方法认识历史，从原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等角度进行历史解释，运用唯物史观的基本观点、判断和说明历史问题等高阶思维和能力。

另一方面通过淬炼主题，突出试题在立意上的综合性设计。如21题以“黄河治理”为主题，时间跨度从春秋时期到21世纪两千多年；22题探究孙中山的《实业计划》与新中国建设成就之间的承续和发展关系；24题法国史选取了近代和现代的两个关键节点，总结国家经济发展中的经验和智慧。这些题目时空跨度大，在立意上体现了古今之间、中外之间的联系，符合课程性质的综合性要求，也体现了河南省中考历史试题在综合性方面的探索，强化了对学生综合素养的考查。

2024年河南中考历史试题分析

郑州实验外国语学校  张晓迪

2024年河南省中考历史试题坚持落实立德树人的根本任务，严格依据课程标准，创设真实情境，坚持问题导向，呈现探究性、开放性、综合性、创新性等特点。试题情境贴近现实生活，问题着重考查学生关键能力和综合素养，进而引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当。

一、 立德树人，体现价值引领

2024年河南省中考历史试题坚持正确导向，关注中华优秀传统文化、中国共产党在革命和建设历程中的伟大精神、和平与发展的时代主题，体现了历史课程的育人功能。

中国文化源远流长，中华文明博大精深。挖掘河南乡土资源，弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，仍是2024年河南省中考历史试题的关注点之一。第1题从军事的角度切入，通过文献和实物史料的相互印证，引导学生关注河南乡土历史。第2题依托河南辉县等地出土的铁制工具，帮助学生从唯物史观的角度理解中国古代文明的发展进程。

中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开放过程中，坚持以人民为中心，踔厉奋发、勇毅前行，发挥了决定性作用。2024年河南省中考历史试题对党的决策和智慧进行了追溯。第12题以遵义会议的鲜明特点彰显中国共产党实事求是的精神。第21题第（3）问结合黄河小浪底水利枢纽工程，考查中国共产党领导中国人民治理黄河的成功经验和智慧。

二、 聚焦情景，考查关键能力

试题创设了大量的具有导向性、真实性、多样性、适切性、有效性和规范性的问题情境。第13题河南鲁山县某剧团排演的《苏殿选和互助组》、第15题希腊奥林匹克运动会比赛胜利者的雕像、第17题威尼斯人发明的凸面玻璃镜、第23题我国旅游业的发展情况等，均还原历史场景或再现生活情境，指向真实问题的解决，以此考查学生素养发展水平。在贴近学生生活的同时，还极大地丰富了学生历史认知的视角，培养了学生运用多学科知识与素养解决历史问题的综合能力。

试题进一步优化问题设计，加大对学生历史思维的考查力度。非选择题设问角度多元，从概括现象、原因、特点、变化到汲取智慧、说明观点、撰写推介语等，兼顾考查学生基础能力和高阶能力。第21题第（1）问侧重考查学生从材料中提取有效历史信息的基础能力。第24题第（1）问则侧重考查学生将历史现象置于特定的历史环境中进行考查分析、从原因与结果、延续与变迁等角度进行历史解释的高阶能力。

三、 以史鉴今，把握时代脉搏

试题注重历史与现实的联系，让历史照亮现实。第21题呼应黄河流域生态保护和高质量发展的国家战略，从历史长河中分析黄河的演变机理，探究黄河发展的历史规律，提炼实践经验，凸显历史学科的现实功用，引导学生将历史与现实自觉地联系起来，在历史问题的思考中警醒现实，在现实问题的决策中运用历史智慧。

第25题历史小短文延续了去年的特点，以文字材料的形式考查学生提炼观点、选取正确史实，进行合理、科学论述的能力。在试题主题方面，围绕和平、发展、合作、共赢的时代潮流，引导学生树立正确的国际视野和世界关怀，关注全人类的历史命运。

四、 教考衔接，助力教学提质

稳中求新求变，引领教改方向。试题通过鲜明的主题，结构化地整合相关内容，尤其注重古今之间、中外之间的联系。如第22题，将孙中山的实业发展规划理念与新中国成立以来的建设成就相结合，呼应现代化建设的时代主题，引导教师在课程实施过程中，进一步关注大单元、大概念的教学，探索基于情境、问题导向，发展学生高阶思维的教育教学模式。

综合看来，2024年河南省中考历史试题紧紧围绕历史课程的基础性、思想性、人文性和综合性展开，试题在探究性和开放性的基础上，加强了综合性和跨学科的探索，有利于考查学生的核心素养水平，发挥对中学历史教学的导向作用，对推动教育教学改革，提高义务教育质量，促进学生全面发展起到了积极作用。